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發現天賦優勢 成就人生使命

發布時間:2019-12-12 作者:本報記者 楊詠梅 來源:中國教育報

做父母的是否思考過這樣的問題:你今天從事的職業跟你兒時的理想有關系嗎?如果你對自己的生活狀態比較滿意的話,你認為多大程度上發揮了自己的先天優勢稟賦?

在中國教育報家庭教育公開課“今天,我們怎樣做父母”的直播間,家庭教育圖書《我不要巧克力味兒的蘋果》的作者丁丁和中親聯教育研究院副院長、靠譜父母研習社創辦人、《孩子可以玩著長大》的作者陶勇,共同探討家長該如何發現孩子的天賦優勢,如何找到發現先天稟賦、通往人生幸福的路徑。

“不能強迫蘋果樹 開出櫻桃花”

“不能強迫蘋果樹開出櫻桃花”,是芬蘭駐華大使館教育參贊在2016年家庭教育國際論壇上分享的芬蘭諺語,跟丁丁在《我不要巧克力味兒的蘋果》中提倡的有機養育如出一轍。丁丁說:“中國有句古話‘十年育樹百年育人’,把人比喻成植物。植物就有自己生長的內在規律,非要把蘋果的種子養育出櫻桃,顯然是不可能的。”

丁丁認為,芬蘭的基礎教育之所以“領先全球”,有很多可取之處,其中一點就是擅于發現每個學生的特長,找到優勢,充分發揮其獨有的潛質。“如今快節奏的教育和生活,家長和學校恨不得用一個統一的模板來塑造孩子,不知不覺中被急功近利的心態帶偏了。”

如果櫻桃的市場“行情”明顯好于蘋果,家長就會期待自己家蘋果樹開出櫻桃花嗎?陶勇接觸過的家長非常多,他直言道:“想讓蘋果樹結出櫻桃的家長特別多!家長都希望自己的孩子在人才市場上更超值,這個期望是美好的,但實際上,每個孩子都是帶著一定的先天稟賦來到這個世界的。家長要做的最重要的事情,就是讓一棵蘋果樹結出最好的蘋果。”

孩子畢竟有很強的可塑性,強迫蘋果樹開出櫻桃花,某種程度上像是家長對孩子的成長進行人生規劃,改變他的人生,會有什么危害嗎?

“有危害,家長很焦慮,孩子被扭曲。”陶勇說自己經常遇到這樣的父母,他們把孩子想簡單了,認為爹媽讓孩子努力學習,孩子就能夠做到。他說:“孩子的可塑性是基于兒童的本性和規律發展而來的,我們不能違背本性,人生規劃一定要遵循孩子的成長規律才可以實現。”

在丁丁接觸到的案例中,越是人口密度高、處于發展階段的國家,家長越容易焦慮。

如果家長認識不到孩子的先天優勢在哪里,自己的控制欲又強,就會錯誤安排孩子的人生,這種情況在填報高考志愿的時候最容易發生。丁丁認為這種情況很常見:“很多孩子對自己的天賦優勢也不了解。有的是按照父母的意愿被動選擇,有的可能是隨大流報了自己不了解也未必符合自己興趣的熱門專業,只是覺得會比較安穩。”

令人痛心的,是孩子沒有任何發言權,由父母直接安排的家庭。經常有父母向陶勇求助,孩子不努力學習怎么辦?怎樣才能讓孩子聽話學某種專業?陶勇認為,沒有稟賦的支持,沒有對未來的憧憬,一個人是很難出成績的。“有些孩子確實聽從了父母的話,但學習意愿和學習效率很低,學習成本很高,最后也沒有結果。”

家長怎么知道孩子是“檸檬”還是“蘋果”

每個孩子都有不同的先天稟賦,有的像檸檬,有的像蘋果。如果說家長知道自己的孩子是檸檬還是蘋果,當然會盡力幫助他成為最酸的檸檬、最甜的蘋果。可問題是,家長如何知道自己的孩子是檸檬還是蘋果呢?

陶勇認為,家長的觀察很重要。“當孩子有動手操作能力的時候,家長要給孩子創造足夠豐富的環境,讓孩子接觸不同的東西。家長要在生活中細細觀察,了解孩子喜歡做的、擅長做的以及愿意投入大量時間去做的事情。這些事情,就是孩子的稟賦所在。”

丁丁深有同感地分享了澳大利亞莉·沃特斯博士的優勢性育兒理念。當孩子在某一類事情上同時出現以下三個特征時,就說明這可能是他的優勢性領域。第一,孩子經常做這類事情;第二,這類事情孩子做得比別人更快更好;第三,做完這類事之后孩子不覺得累,反而可以獲取更多的能量。當孩子做的事情能夠同時滿足這三點,就說明這可能是他的優勢所在。

陶勇還提到了孩子敏感期問題。在不同階段,孩子的興趣可能會發生變化。比如孩子在某一階段表現出對音樂的熱愛,家長可以盡量滿足孩子嘗試和體驗的需求,繼續觀察,不要輕易快速地下結論。“不要看到孩子喜歡鋼琴就去學鋼琴,喜歡架子鼓就去買架子鼓,讓孩子多嘗試、多體驗。”

對于有的家長反對孩子玩游戲、追劇、看抖音,陶勇認為,玩游戲和看抖音除了可以打發時間,也是孩子探索世界的一種方式。丁丁也認為孩子通過哪種介質消磨時間不重要,重要的是內容,比如孩子看什么樣的視頻?玩什么樣的游戲?家長有沒有給孩子提供足夠豐富的選擇?

丁丁說:“如果孩子玩的游戲都跟畫畫和創造有關,這孩子很有可能在創造方面有一定的稟賦。”她旅居迪拜多年,發現國外的家長不反對孩子玩網絡游戲。“這是歷史的潮流,無非是在虛擬世界去表達自我。但是我會控制孩子玩兒的時間,我不希望他24小時都在虛擬世界里,他也需要跟真實世界打交道,也要有足夠的戶外活動時間。所以我們規定每天有兩個小時的屏幕時間,包括作業和游戲。過了這個時間,屏幕就會鎖上。”

發現先天稟賦是構建自我價值的路徑

焦慮,儼然已經成為時下中國家長的標簽。在家長群體普遍焦慮的時代背景下,也有一些沉得住氣的、不被裹挾的家長。他們是如何做到不焦慮的?

陶勇認為男性家長比較沉得住氣,不會因為孩子考多少分、出什么事方寸大亂。在陶勇看來,這不是不對孩子負責任,而是男性的關注點通常不在于細節而更多是宏觀層面的。“一次考試考砸了或者被老師告狀了,媽媽可能覺得天塌下來了,爸爸卻不為所動。所以說父親要多參與育兒,男人的格局和關注的廣度,一定程度上會降低家庭的焦慮。”

丁丁說自己是在教育孩子的過程中逐漸不焦慮的。她認為人生最難的部分不是高考,不是解答別人給你的問題,而是提出問題。很多成年人之所以中年危機、抑郁、迷茫,是因為他提不出問題,不知道自己想要什么,更無從解答。“人生的問題并不是來自每一次考試和每一件小事。當我明白了這一點后,我就不焦慮了。”

現在很多家長都贊同加德納的多元智能理論,孩子的多元智能長短不齊,不可能像扇葉一樣整齊。補短教育和揚長教育會有什么不同的后果?

“我絕對主張揚長教育。”丁丁強調說,“人的時間、精力和情感都是有限的,為什么要把時間花費在不擅長的事情上呢?”陶勇補充道,假如孩子數學不及格,有可能是因為孩子在學數學的過程中遭遇了痛苦的學習方式。“家長要解決的是孩子如何找到學習數學的感覺,這不是知識上補短的問題,而是解決心態或情緒困擾的問題。”

很多讀者認同有機養育的理念,但是卻做不到,癥結在哪里?丁丁說:“有機養育需要尊重孩子的個性,而不是把孩子當機器物件。很多成年人抱怨自己的原生家庭,抱怨父母給自己造成了陰影甚至傷害。其實父母要意識到,我們現在就在創造孩子的原生家庭,尊重孩子的個性才能不給孩子造成傷害。”

陶勇提倡“孩子可以玩著長大”,認為人的先天稟賦被發現、被認可、被釋放,就是自我價值被構建的過程,是一個人通往幸福的路徑。丁丁認為,一種幸福如有錢、有勢,是淺層次的愉悅感,另外一種幸福是個人價值的實現,是深層次的、超越物質表面的。“我認為要實現這種深層次的真正的幸福,就一定要充分發揮自己的潛能。知道自己是誰,實現更深層次的自我價值。”

“人來到這個世界都是有使命的。”陶勇認為,人生最重要的使命是發揮潛能、掌握資源,實現真正意義上的生存。“父母要發現孩子的使命,發現我們的孩子究竟是酸酸的檸檬還是甜甜的蘋果,幫助他成為最好的自己,這是父母給孩子最好的幫助和禮物。”

《中國教育報》2019年12月12日第9版 

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